El pasado Octubre de 2015 y el pasado Junio de 2016  tuvimos la oportunidad de realizar dos Encuentros-Taller con dos Centros; Educación Alternativa (CEAs).

En este espacio de confianza creado por todos y todas, tuvimos la oportunidad de conocer y compartir el hacer diario de los centros. Es decir, como están implementado el nuevo modelo educativo Sociocomunitario-Productivo, el cual persigue la integración de las cuatro áreas (Ser-Saber-Hacer-Decidir) a través de la práctica.

De este compartir se expusieron las limitaciones, los logros y las herramientas para superar las limitaciones. Sin duda momentos enriquecedores que dan pie a que los equipos de facilitadores y facilitadoras vivan su vocación de una forma más liviana y segura.

Los encuentros se enmarcaron dentro del proyecto “Fortalecer el ejercicio del derecho humano a la educación alternativa de personas jóvenes y adultas de Bolivia (2014/PRYC/006836)”, con el apoyo de CIC BATÀ y financiado por AECID. El mismo incide en mejorar la formación de los/as participantes del área rural boliviana desde el punto de vista de la pertinencia pedagógica e iniciativas productivas y que debe coadyuvar al desarrollo integral local y regional,

El objetivo principal trabajado en el intercambio de experiencia ha sido; Intercambiar participativamente aprendizajes desde la praxis que fortalezcan la implementación del modelo educativo de formación integral y respuestas a las necesidades de las personas jóvenes y adultas, articulado a iniciativas productivas familiares.

Los centros participantes han sido, CEA Virgen de los Remedios (Tacacoma-La Paz) y el CEA Avelino Siñani (Jesús de Machaqa- La Paz). 

Las temáticas y las conclusiones principales fueron:

• Rol del Centro y de los/as Facilitadores/as en el contexto del nuevo modelo educativo y desarrollo integral de las comunidades.

Compartimos criterios sobre el rol del Centro y de los/as Facilitadores/as.

En los cuatro centros se busca el trabajo con la Madre Tierra, se considera importante el fortalecimiento de la Seguridad y Soberanía Alimentaria, el emprendimiento productivo en las comunidades y la capacitación permanente.

Los facilitadores y facilitadoras han de ser parte de la comunidad, han de participar en su desarrollo y mejora. Dentro de sus tareas podríamos completar; visitar los centros de producción, aprovechar los recursos ya existentes, tener como propósito el partir de la experiencia práctica, teórica y productiva. Por otro lado, se destacó la necesidad de un compromiso como profesionales y como equipo.

• Práctica de lo intracultural e intercultural en el evento.

Intercambiamos las expresiones culturales de la región: danza, música, poesía, tecnologías ancestrales de producción en agropecuaria o artesanías.

• ¿Por qué debemos fortalecer a las Organizaciones sociales y de productores/as?

Compartimos elementos desde otra experiencia del trabajo conjunto de ideales y productivas entre las instancias de formación y líderes de las comunidades de base. Donde la piedra angular la Incidencia política a nivel municipal, el impulso a organizaciones para la producción local y la capacitación y acompañamiento en el liderazgo de organizaciones sociales. Además, las organizaciones comunitarias, sindicatos, campesinos y/u organizaciones originarias, pueden ser de gran ayuda a la hora de realizar un seguimiento, ofreciendo su visión, e información sobre el desarrollo cotidiana del proyecto, su análisis sobre la concesión de los objetivos y resultados.

• Recuperación de aprendizajes
• Articular el proyecto siempre con la Educación Socio Comunitario Productiva en perspectiva en el centro.
• Socializar las experiencias de aprendizaje puestas en marcha.
• Necesidad de los facilitadores y facilitadoras de seguir formándose.

• Avances y limitaciones en cuanto al proceso de implementación del proceso de planificación e implementación curricular y modular.

Dentro del Proceso del Diseño Curricular diversificado y el proceso de implementación del PSP, los diferentes centros reflexionaron y compartieron sus logros, sus limitaciones y las estrategias que están llevando a cabo para superarlos.

En el proceso de fortalecimiento a organizaciones productivas los centros sostuvieron la importancia de caminar de la mano con las organizaciones sociales, estableciendo líneas de actuación con la Asociación de Apicultores, la Federación de Lecheros y Organizaciones Hortícolas.

• Recuperación de aprendizajes.
• A la hora de implementar el calendario agrícola sería necesario realizar un diagnóstico de investigación sobre la siembra para después elaborar un curriculum diversificado de carácter regional. El rol de los CEAs es de acompañar en el inicio de la siembra y en cosecha.
• Potenciar el trabajo que ya se está haciendo.
• Para un enriquecedor y optimo trabajo en grupo, todos y todas han de estar de acuerdo en la misión, visión y objetivos del PSTE, mientras que en la parte instrumental si pueden surgir discrepancias y solventarlas de una forma conjunta.
• Es posible y optimo planificar conjuntamente el PSP.